Innovar

Hoy ha sido día de evaluaciones, el día donde el bolígrafo rojo manifiesta su última voluntad y se traza el futuro verano de nuestros alumnos. Suelo tener las evaluaciones bastante desperdigadas, lo que permite que pueda disfrutar de una de mis actividades preferidas: la plática. Los interlocutores cambian según van avanzando las horas y los temas con ellas. El último tema del día ha sido el mejor: la innovación.

Sí nos dirigimos a nuestro referente en cuanto a palabras, dígase el Diccionario de la Lengua Española, no encontramos con lo siguiente:

innovación.

(Del lat. innovatĭo, -ōnis).

1. f. Acción y efecto de innovar.

2. f. Creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado.

Tal vez una definición un poco parca, pero que me sirve como punto de inicio para este artículo. Lo primero que te asaltará querido lector es que estás aburrido de oírla en todos los medios de comunicación: "Innovación tecnológica", "Innovación energética", "Innovación educativa", etc. Es una de las palabras de moda que se utiliza como comodín. ¿Por qué? Porque tiene esa vitola de ser algo rompedor y al mismo tiempo estar enmarcado en el futuro, algo que encanta a nuestros políticos, dado que les descarga del día a día.

Pero toda innovación tiene un defecto en sí misma: siempre llega el momento de su aplicación real. Entonces se pueden dar dos casos excluyentes entre sí:

1. Triunfa y por lo tanto en poco tiempo se convierte en norma por pura clonación, que era lo que pretendía romper.
2. Fracasa y se convierte en un mera excentricidad, que con el tiempo será olvidada.

Ejemplo de lo primero serían los teléfono móviles y de lo segundo el Concorde.

El campo de la educación está lleno de ejemplos de ambos tipos, ahora bien con un enfoque mucho más triste: día trás día las consejerías de educación nos animan a innovar, dado que está en el espíritu de todas las leyes educativas presentadas hasta el momento.

¿Qué ha provocado este espíritu desenfrenado por innovar?

1. Todo experimento educativo que se realice a título personal será considerado una rareza hasta que se adopte generalizadamente por el resto del profesorado, lo cual es imposible dada la rigidez del sistema.
2. Sí la innovación emana de las consejerías de educación o el ministerio, esta morirá sino es realmente buena, ya sea porque se considera una imposición por parte de los profesores o no se destinan los recursos necesarios para llevarla a cabo a gran escala.
3. Sí la innovación surge en el extranjero, será por norma mal aplicada, al no ser adaptada convenientemente a nuestro sistema educativo.
4. Y la que más me gusta personalmente. Sí una innovación triunfa pese a los tres casos anteriores, estará formará parte de la nueva norma, que por definición es peor que la anterior.

Aplíquese esto a cualquier programa de innovación educativa del que hayas oído hablar o sufrido, y te darás cuenta de que lo puedes englobar en cualquiera de los cuatro casos anteriores. Por el camino ya han quedado: Ateneas, Mercurios, Bachilleratos experimentales, Procesadores de texto en la clase de Lengua, Aulas activas, gran parte de las excursiones, el uso del ordenador para explicar Matemáticas, los exámenes tipo test, los proyectores de diapositivas, las bibliotecas de lo centros, etc.

Y puedo casi predecirte donde quedarán: los cañones de proyección, las aulas informatizadas, los carros de portátiles, los blogs de interacción con los alumnos, las pizarras interactivas, las clases bilingues, los ebook, los tablet pc y hasta las PSP.

En fin, de todas formas el término exacto que se utiliza en el mundo educativo es: "la innovación continua, que creo que constituye en sí misma una verdadera ucronía latente".